COMPETENCIAS CLAVE, conferencia de Javier Valle.
Jornadas de Innovación
educativa,
CEFIRE Orihuela. 30 noviembre de 2016
¿Las competencias clave son un camelo una oportunidad para la
innovación?
Creo que por su interés en la Educación comparto mis notas sobre esta conferencia.
Tenemos una educación orientada a los contenidos que se
imparten descontextualizados, alejados de los intereses de los alumnos, que no
son útiles, sin sentido a menudo y sin aplicación práctica.
Para los docentes el currículo que recoge los contenidos que
deben impartirse en un curso son como los mandamientos.
Cumplir el currículo presiona y obliga a darlos a un ritmo
acelerado, lo que provoca que se aprendan superficialmente.
La educación centrada en los contenidos promueve una educación
"bulímica", con empolladas y vomitadas en el examen.
En las últimas décadas el conocimiento ha aumentado
exponencialmente en todos los ámbitos, así que en cada reforma educativa los
currículos de las asignaturas no han hecho más que aumentar.
Los acelerados cambios que se están produciendo en nuestra
sociedad en el comienzo del siglo XXI están generando nuevas necesidades y
demandas educativas.
La UNESCO, ya en 1972 proponía que "Educar es: enseñar a
ser".
Las competencias Clave pueden constituir la base de un nuevo
paradigma educativo para desarrollar innovación en los procesos de aprendizaje.
Educar por competencias implica desarrollar en el ALUMNO
destrezas, actitudes y conocimientos para resolver una tarea de manera
específica con eficacia; es decir, educar para generar desempeño.
Este desempeño tiene 3 dimensiones:
-
una dimensión cognitiva (saber): conocimientos,
ideas, conceptos, fórmulas, etc.
-
Una dimensión instrumental (saber hacer):
destrezas, habilidades, herramientas.
-
Una dimensión afectiva y volitiva (querer
hacer): valores, actitudes, ética, etc.
-
Si sumamos esas tres dimensiones conseguimos:
querer hacer lo que se sabe hacer, que sería la característica fundamental de
ser.
Concebir la Educación desde las competencias clave implica
cambios.
Cambios en la planificación:
-
profesorado aislado vs equipos docentes.
-
Asignaturas vs proyectos multidisciplinares y
multinivel.
-
Libros de texto vs materiales propios y
contextualizados.
-
Tema vs unidad didáctica integrada.
-
Apuntes vs autogeneración de contenidos.
-
Contenidos vs conocimiento significativo.
Cambios en los métodos:
-
clase magistral vs variedad de métodos.
-
Aprendizaje cooperativo.
-
Comunidad de aprendizaje.
-
Autoaprendizaje del ALUMNO.
-
Aprendizaje basado en problemas.
-
Aprendizaje servicio,
-
Trabajo por proyectos.
Los acelerados cambios de la sociedad del siglo XXI, las
incertidumbres que plantea, apuntan a una necesidad de aprendizaje permanente
durante toda nuestra vida.
Las competencias clave promueven cambios para mejorar, es
decir, una innovación que los docentes deben liderar e implicar en ella a toda
la comunidad educativa.
Las competencias clave no dan peces, ni siquiera enseñan a
pescar.
Pero enseñan a hacer cañas, según lo que tengamos a mano, con
las que pescar en cualquier río o en cualquier mar.
En los ranking PISA, muchos de los países en los primeros
puestos son países cuyos sistemas educativos están basados en las competencias
y no en contenidos.
De hecho esas pruebas están diseñadas partiendo de las
competencias clave, porque siempre se remiten a problemas reales.
De hecho, por ejemplo, la diferencia entre Finlandia (ocupa el
primer lugar, desconozco el año), con 545 puntos y España (con 495) es de sólo
de 50 puntos en una escala de 600 puntos máximos. La diferencia porcentual que
arrojan los estudios comparativos de PISA es poca.
En Finlandia tienen la ventaja de tener una población reducida,
con muy poca diversidad cultural y económica.
No es lo mismo desarrollar en España un sistema educativo con
tanta diversidad cultural, social, económica.
Las competencias clave han sido incluidas de manera importante
en la reforma de la LOMCE. Pero es una propuesta transnacional, que llega desde
la Unión Europea con el objetivo de promover ciudadanos críticos, libres y que
tengan una vida plena, significativa y comprometida socialmente.
Algunos errores de la LOMCE:
- La errónea traducción de competencias clave por competencias
básicas, lo que induce a error, como pensar que se trata de contenidos o
conocimientos básicos.
-
La profusa evaluación por estándares de las competencias
básicas, lo que la hace impráctica.
-
Los contenidos y los estándares correspondientes
son excesivos y limitan enormemente su aplicación, impidiendo la
contextualización adecuada a cada centro y grupo.
-
La falta de información y, sobre todo, de formación
adecuada del profesorado para poder aplicar las competencias clave a la
práctica docente.
Es importante que los docentes, que aplican estas reformas y
currículos, tengan el buen criterio para humanizarlos y considerar las
necesidades reales del aula.
También se habló de la enorme falta de motivación del
profesorado. Y también la postura de ir en contra de todo lo que venga
oficializado desde arriba.
