Design Thinking: regalos en el aula

La experiencia de hacer un regalo como excusa para adentrarnos en el Design Thinking y aprender el método para proyectar en diseño.
La empatía con el usuario es la clave. En el rol de diseñadores empatizamos con las necesidades y problemas de las personas.
Entramos en el diseño emocional.
¿Qué regalo le gusta? ¿Cuál el más adecuado? ¿Cómo lo descubro?
Convertir problemas en retos creativos y despertar la creatividad y la curiosidad.

Llevo años impartiendo la asignatura de Diseño Asistido por Ordenador (Diseño Gráfico y Comunicación Visual), así como otras relacionadas con la Imagen y la Comunicación Audiovisual en ESO y Bachillerato.
Además realizo proyectos de diseño gráfico como free-lance.
Por lo que los procesos creativos forman parte de mis proyectos en el aula.
El reto para mí es sacar a los alumnos de su zona de confort. Esperan que les digas todo lo que tienen que hacer, trabajan con rutinas y certezas. Es lo que han aprendido.
Así que los procesos creativos los ponen en la cuerda floja; no están acostumbrados a pensar y tomar decisiones por sí mismos. Les da miedo el error o equivocarse.
Una formación (que no mera instrucción) para la Vida pasa por el abordaje creativo de incertidumbres, retos y problemas. Así conectamos con procesos cognitivos y de pensamiento más complejos, con el fomento de una mayor autonomía personal y una actitud más empoderada.

Antes enseñaba el método de diseño a partir de Bruno Munari y su famoso libro "¿Cómo nacen los objetos?"

Sin embargo ésta es una manera de aprender el método proyectual de diseño con una experiencia vivencial en el aula, encuestando, debatiendo, exponiendo e interactuando.
En esta fase del diseño lo importante es la generación de ideas, el pensamiento divergente, conectar, investigar, prototipar y testear.
Es más importante el proceso que el resultado final.

Así que en Noviembre el aula se llenó de regalos y las emociones lo inundaron todo.
Fueron 4 clases en las que los alumnos trabajaron de manera autónoma y muy motivados.
El ambiente festivo, positivo, las risas y aplausos, alguna lagrimilla, la empatía compartida reforzó al grupo de clase para seguir trabajando cooperativamente y avanzando juntos en una relación de ayuda mutua.
La presentación en grupo de los trabajos nos sirvió como una verdadera evaluación reflexiva y formativa.
Al final mejor regalo fue que se generó un verdadero "Espíritu Ubuntu" entre todos, una conciencia de grupo. ¿Qué es un grupo de alumnos sino una comunidad de aprendizaje dentro de otra comunidad más grande que es el Centro? La cohesión y la cooperación son claves para mejorar el aprendizaje.

El Design Thinking se puede aplicar a cualquier asignatura y nivel, formando parte de algunas fases del Aprendizaje Basado en Proyectos o como método propio para investigar, resolver problemas, prototipar y aplicar un enfoque más basado en el alumno, más experiencial y creativo.

Presentación de los trabajos:
https://goo.gl/photos/BzLhuD1pgxCZdUsi7

Algunos regalos comentados por sus creadores:

http://www.imthewinterhater.blogspot.com.es/2015/11/design-thinking-regalo.html

http://storiesbetweenlines.blogspot.com.es/2015/12/el-regalo.html

http://www.cstoblog.blogspot.com.es/2015/12/regalo-andrea.html

http://chicaplanetaria.blogspot.com.es/2015/11/regalo.html

http://elenaminze.blogspot.com.es/2015/12/elena-jenny-estos-son-los-regalos-del.html

http://segismunda69.blogspot.com.es/2015/12/desing-thinking-un-metodo-para-acertar.html

http://enlasegundalineadelpentagrama.blogspot.com.es/2015/12/regalo.html



Sobre el Design Thinking:

Materiales traducidos de la Universidad de Stanfor (Guía del proceso creativo):
https://dschool.stanford.edu/sandbox/groups/designresources/wiki/31fbd/attachments/027aa/GU%C3%8DA%20DEL%20PROCESO%20CREATIVO.pdf?sessionID=2f58897684fb982484d0df8fbb73761194ef1158

Aprender Design Thinking en español:
http://www.designthinking.es/inicio/index.php

Aprendizaje servicio. ¿Por qué? ¿Para qué?

ARRANCAMOS NUESTRO PROYECTO SERVICIO CON AIDEMAR 2016

HABITANDO EL MISMO MUNDO

Proyecto de Aprendizaje Servicio con la Asociación Aidemar.

Por una inclusión social de la discapacidad

“Habitando el mismo mundo” es un proyecto en el que participan los alumnos de la asignatura optativa del bachillerato LOMCE Cultura Audiovisual. Además de Diseño Asistido por ordenador, optativa del Bachillerato de Artes. También la optativa de 4º de ESO Fotografía, pertenecientes al Departamento de Dibujo. Y Taller Musical, optativa de ESO del Departamento de Música del IES Ruiz de Alda (San Javier, Murcia). Y se plantea desde una doble necesidad.

Por un lado facilitar la exteriorización social de las creaciones de los alumnos en clase y que éstas aporten valor a su comunidad.

Por otro, la necesaria sensibilización de los alumnos ante cuestiones y asuntos sociales que, siendo aspectos a veces un tanto marginales de sus intereses vitales y cotidianos, les aportan una visión más general y sobre todo entendimiento y madurez para asumir la diversidad desde lo que enriquece, con un espíritu constructivo.

La discapacidad engloba a un amplio colectivo de personas. Y aunque la manera de ser asumida la discapacidad ha mejorado mucho en las últimas décadas sí es cierto que aún queda que sea asumida con total normalidad, y que las personas con cualquier tipo de discapacidad se integren más socialmente con personas y en ambientes y entornos que no sean propios de ellos, como los centros educativos especiales u ocupacionales.

En este sentido, entrar en contacto con el colectivo que atiende Aidemar permite a nuestros alumnos conocer su realidad e integrarlas en sus vidas, fomentando una mayor integración social de las personas discapacitadas y aportando valores humanos necesarios para ello, como la empatía, el respeto, apreciar la diversidad humana.

Estamos así entrando en integrar dentro del currículo de las asignaturas de Bachillerato, la Educación en Valores y los Temas Transversales.

Objetivos:

1.- Dar a conocer y sensibilizar a los alumnos con respecto a la discapacidad.

2.- Fomentar la convivencia con el colectivo de discapacitados y otras personas.

3.- Apreciar los valores humanos que podemos aportar del colectivo de discapacitados y recibir de ellos.

4.- Considerar la discapacidad como diversidad humana.

5.- Mejorar la inclusividad de estos colectivos.

Información sobre el proyecto "Habitando el mismo mundo".

http://unaeducacionparaser.blogspot.com.es/2015/08/habitando-el-mismo-mundo-proyecto.html

MAGNÍFICO ARTÍCULO DE DISEÑO SOCIAL SOBRE LA SOLIDARIDAD:
http://disenosocial.org/ser-solidario-no-es-la-mejor-forma-de-hacer-felices-a-los-demas-es-la-mejor-forma-de-ser-feliz/

Elsa Punset: Dar para ser felices.
http://www.redesparalaciencia.com/8863/redes/redes-159-dar-para-ser-felices

Da es una buena manera de comunicación entre personas.

HABITAR LA INCERTIDUMBRE, SOÑAR LO POSIBLE

 

Una tarde de encuentro y montaje.

Mañana inaugura exposición en nuestro Centro el 1º de Bachillerato de Artes.

Es su primera expo. Es una celebración.

Les daba indicaciones y luego les pedía que tomaran decisiones, que hubiera una premeditada relación horizontal.

No están acostumbrados. Esperan que seas tú el que decida, el que resuelva. Te piden permiso para todo…

Ya es algo más que un trabajo de clase. Son sus obras expuestas…

Algunos recordaban aquella clase que no parecía clase en la que nos atrevimos a soñar y el árbol de los sueños se llenó de hojas de colores.

Y cantamos, nos emocionamos… y muchos grabaron aquella celebración en video con los móviles.

Luego vino crear la obra, hablar sobre ella delante de todos…

¿Puede ser una clase una experiencia vivencial significativa? Sí.

¿Podemos pasarlo bien, compartir y aprender? Sí.

Aprendemos mejor con experiencias grupales positivas, con entornos menos rígidos y espontáneos… La seriedad está en lo profundo de la vivencia.

¿Nos atrevemos a apartar los pupitres, crear espacio de palabra, risa, juego y encuentro? Sí. ¿Podemos hacer ruido y sin embargo estar en la tarea? Sí.

La tarea puede ser divertida, cumplir con el currículo y tocar el corazón de los alumnos para que lleguen con ella a descubrirse un poco internamente.

Gracias, queridos alumnos, por enseñarme tanto.

No tengo miedo. Confío en vosotros.

En clase vamos habitando la incertidumbre y soñando lo posible…

LA EDUCACIÓN QUE NUESTROS NIÑOS Y JÓVENES NOS ESTÁN PIDIENDO

Reinventarnos como docentes para transformar la educación y permitir que los niños cambien el mundo y creen el futuro de todos

imagen: www.chemamadoz.com

Recordemos nuestros años de alumnos y de entre tantos días anodinos rescatemos alguna vivencia en la que nos sentimos emocionados, motivados a aprender, en la que alguien encendió ese fuego interno que nos impulsa a investigar, descubrir y maravillarnos con lo aprendido.

¿Estaba conectada esa vivencia con alguno de nuestros intereses vitales?

¿Por qué fue tan significativa?

¿Nos aportó algún hallazgo relevante sobre la realidad que vivimos y sobre nosotros mismos?

¿Fue la manera de comunicar y expresar con pasión una idea lo que nos resonó profundamente?

¿Tuvo que ver con la manera de ser del docente? ¿Cómo habitaba ese docente el aula? ¿Le apasionaba su trabajo o lo que explicaba?

Reflexionemos en cómo vivimos todo eso y consideremos cómo es ahora la sociedad de nuestros niños y jóvenes: instruccional y básicamente intelectual, dirigida a la adquisición de conocimientos.

Desde ese enfoque teórico trata de llevar valores y cierto sentido utilitario para la vida (“ser una persona de provecho”, “ganar dinero”).

Por último busca la adaptación social (empleabilidad, capacitación…).

¿Cómo están y se sienten nuestros alumnos?

Nos quejamos de que nuestros alumnos no están atentos en clase. A las mías (secundaria y bachillerato) llegan conforme avanzan las horas más saturados, cansados, sobre exigidos, desmotivados. Y así pasan unas 6 horas absorbiendo contenidos que en su mayoría no les interesan ni tienen sentido para ellos (no los sienten contextualizados).

Les decimos que necesitan aprender el currículo para tener una buena vida y sin embargo están hambrientos de sentido, de experimentar la vida sintiéndola profundamente. Y en su lugar la educación les aporta instrucción y promesas de futuro que ya no se garantizan.

No es de extrañar que en su mayoría nuestros alumnos no sientan pasión por aprender. Al ser reglada y obligatoria la educación oficial ha perdido naturalidad, inocencia y sobre todo capacidad para emocionar. Se ha desconectado de los alumnos, sus necesidades y aspiraciones, contribuyendo a generar una sociedad en la que los individuos se desconectan de sí mismos para adaptarse a las exigencias impuestas.

Porque los niños aprenden fundamentalmente jugando, y los adolescentes a través de experiencias grupales en las que se confrontan con el mundo y descubren algo de sí mismos a través de ellas.

Una educación con sentido

La educación está lejos de aportar ese sentido profundo a la vida de nuestros alumnos que, sin embargo, ahora necesitan tanto para atravesar los numerosos espejismos interesados (ideologías, consumismo, nihilismo, adicciones…).

Hoy día es ya más importante hacer buenas preguntas que contestar a preguntas aburridas. ¿Y qué seguimos haciendo en clase los profes y maestros mayoritariamente? Que los alumnos aprendan respuestas a preguntas acostumbradas.

Lo que más daño hace es que en nuestro sistema producimos que los niños y jóvenes dejen de creer en ellos mismos, porque sus expectativas más profundas chocan con la visión que tienen los padres y docentes de “lo que debe ser”. Las solemos tachar de idealistas, vanales o utópicas. Dejamos de escucharlas y ellos las terminan reprimiendo.

Luego nos quejamos de esas explosiones de rebeldía llenas de frustración y resentimiento contra el sistema, la familia o la educación, síntomas de esas orfandades emocionales que tanto se dan en esta sociedad.

Nunca ha hecho más falta personas que crean en una utopía realizable. Nunca hemos necesitado tanto personas que miren más allá, al horizonte lejano, se propongan llegar allí y nos inspiren a todos el camino.

Hay que soñar con una educación que se reinventa para asumir los sueños latentes de nuestra juventud y apoyarlos incondicionalmente para que los hagan realidad.

Cada niño viene con una promesa sagrada al mundo, una promesa de futuro para la humanidad. ¿La respetamos, la tenemos en cuenta? La relegamos porque lo importante es aprender lo ya establecido, “cómo son las cosas”. Nos adocenamos y los adocenamos; nos adaptamos al sistema y lo mismo hacemos con ellos.

En educación estamos repitiendo esquemas inconscientemente, adoctrinando para que se repitan estructuras que, a día de hoy, tienen dudosa vigencia dada la enorme crisis de civilización que estamos atravesando.

Los niños no tienen que cambiar, los que hemos de cambiar somos nosotros, los adultos, padres, políticos, economistas… Todos los que estamos deformados por una educación, unos valores, sistemas y creencias que fueron validas en su momento, pero que cada vez nos sirve menos.

Muchos padres nos quejamos de cómo son nuestros hijos y nos olvidamos que somos nosotros los responsables de que sean así.

Nuestros alumnos son “hijos” temporales que pasan por “nuestras manos”.

Hay que desaprender mucho y aprender algunas ideas esenciales y sencillas para reinventarnos y cambiar la educación.

Los alumnos necesitan que la educación pase de ser instructiva a tener un sentido más profundo. Hay que reinventar la educación para que sea transformadora y basada en experiencias profundas que toquen el alma de nuestros niños y jóvenes.

No es tan importante impartir conocimientos como dar sentido al conocimiento, conectarlo con lo que al alumno le interesa (sus pasiones y talentos) y necesita de verdad, para luego acompañar ese impulso hacia un propósito superior inspirador y transformador.

La Educación es la oportunidad dorada para guiar y acompañar a niños y jóvenes a Ser:

-       Quienes realmente son en esencia

-        La mejor versión de sí mismos

-       Creadores de su propia vida, una vida con sentido y compromiso.

En la educación hay una asignatura pendiente: ¿cómo conectamos aprendizaje-cognición y vida para que realmente importe lo que sucede en el aula? ¿Cómo pasar del simulacro educativo a una educación transformadora?

¿Y el docente?

No se trata de qué enseño en el aula, ni siquiera cómo lo enseño; lo fundamental es quién soy en el aula, la Presencia.

Y eso implica un trabajo sobre uno mismo, mejorar nuestra metacognición y hacernos cargo de todo ese contenido personal (creencias e ideas, emociones) que interfieren en el aula y sobre todo en la relación con nuestros alumnos.

Ya no vale con impartir una materia, hay que ser inspiradores de vidas con sentido.

Porque lo que realmente enseña no es lo que explicamos, sino lo que vivimos íntimamente, lo que irradiamos, lo que mostramos con el ejemplo de vida.

Sólo podemos dar aquellos que somos.

¿Qué estoy dando en el aula? Un buen punto de partida pueden ser los conflictos que vivo en ella.

Y revisar quienes somos como personas los docentes, los padres y educadores es esencial para un nuevo paradigma educativo en el que se implique toda la sociedad, con un trabajo de revisión y crecimiento personal profundo y constante, para ser la mejor versión de nosotros mismos en el aula y en el hogar.

Sólo así seremos creíbles, sólo así convenceremos y nos seguirán. Porque al encender la llama en el corazón de nuestros alumnos descubrirán que nosotros la tenemos encendida, y sentirán su calor para seguirnos en ese viaje interior de descubrimiento de los grandes tesoros que hay dentro de ellos, porque nosotros descubrimos primero los propios.

La docencia cumplirá así con un doble propósito:

-       Mostrar conocimiento útil que aprender (de afuera a adentro).

-       Desarrollar valores internos que irradiar (de adentro a afuera).

Así el conocimiento dejará de estar fragmentado, parcelado. Tendrá un propósito y un sentido, será útil y clave para reinventar el mundo.

Todo empieza dentro de uno mismo. Los conflictos del mundo son nuestros conflictos internos no resueltos. Cuando somos capaces de consensuar, integrar y poner paz dentro se da afuera, en el mundo, de manera natural.

¿Nos atrevemos, como docentes, a recoger el reto de reinventarnos?

“Sé tú el cambio que quieres ver en el mundo”.

Mahatma Ghandi.